中学化学课堂中总结的几种教学方法
发布:佚名 时间:2008-11-20 11:46:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:198
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3.课内研究性学习的必然性。
诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授曾说过：中国学生“习惯于全盘接受，而不习惯于思考；习惯于对已知的接受，而不习惯于对未知的探索”，这种教育现状一定要改变，而改变这种现状的最好方法就是让学生学会研究性学习。
但是，无论是过去的应试教育，还是今天的素质教育；无论是传统的知识传授学习，还是现代的研究性学习，对于中学在校学生而言，接受教育时间最长、机会最多的是在课堂内而不是课堂外，也就是说课内学习始终是教育的主渠道，这是一条不以人的意志为转移的客观规律。
教学大纲的实施，教学任务的完成，主要靠课内而不是课外。经过几年的课内研究性学习的探索，我认为课内研究性学习是一种实效性强、值得提倡的学习方法，它适合于任何年级的学生，特别是低年级的学生。
4课内研究性学习的特点。
课内研究性学习与一般指的研究性学习不同，它是在
教学大纲范围以内，以教材为主线，以课堂学习为主要空间，学生在课前充分预习和查阅相关资料的基础上，学生个人或小组设计研究课题和设计探究实验，在老师的帮助下，利用课堂进行实验、研究讨论与辩论，以探求新知识的教育活动。有些活动甚至可以延伸到课外或家庭。
课内研究性学习不同于活动课，也不同于课外研究性学习课，它要求全体学生参加，具有较强的计划性和目的性，而且在规定时间内保质保量地完成学习任务。但是，它不再以传统的课堂模式来组织学生参与教学，而是把被老师统治了上千年的讲台真正变成学生学习的舞台，把知识学习的选择权和学习自主权完全交给学生，学生通过问题探究、辩论，互评后，把掌握的知识反馈给老师，老师给予鼓励性的评价。课后通过作业、测验等方式检验学生知识的落实程度。
课内研究性学习的过程是老师引导学生积极参与教学活动，提倡学生主动的、体验的、发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，是学生主动参与、自主选题、合作学习、体验成功的过程，在这一过程中，可以使每一个学生实现最大可能的生动活泼、积极主动、全面和谐的发展。