初中化学：四种启发式教学法
发布:佚名 时间:2008-11-19 13:33:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:116
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三、比喻启发
恰当地以生活现象为例，用生动的比喻引起学生兴趣，运用联想开拓思路，使学生体会到化学知识不难学，而是满有趣味的。讲核外电子排布的初步知识一节，对于“在含多个电子的原子里，电子的能量并不相同，能量低的通常在离核近的区域运动；能量高的通常在离核较远的区域运动”，内容较抽象，学生难以理解，我做了如下比喻：这好比一位老奶奶照看几个年龄不同的孩子，小婴儿离老奶奶最近，需要抱在怀里；会走路的孩子，离老奶奶稍远，可在老奶奶身边玩耍，再大一点的孩子，离老奶奶远，可去远处玩或去上学。形象的比喻，学生连连点头称是，欢笑不已，在轻松愉快的气氛中化解了难点，掌握了知识。
四、对比启发
化学需要记忆的东西很多，学生如果靠死记硬背，学起来自然感觉枯燥无味，很难收到良好的效果，教学中，我注意让学生找出易混淆的知识点间的共同点与不同点，帮助学生全面、准确、深刻地记忆它们的共性与个性，从而培养学生分析问题，概括问题的能力。如学习氧气时，把性质、制法、装置图及所用仪器的名称、反应原理、收集方法和用途与学生一道边讲边作一次认真的归纳，列成表格。在以后的学习中，要求学生以同样的方法把氢气、二氧化碳、一氧化碳列成表格，以达到条理清楚，一目了然，通过学生自己动手，对比分析，抓住矛盾的普遍性，突出了各类物质的特殊性，使思维条理化，促进了思维的敏捷性。
启发式教学法“激疑启思，变教为导”，把“课堂”改为“学堂”，把“一言堂”改为“群言堂”，一改过去教师教学生学的被动局面，真正体现了学生为主体，教师为主导的原则，学生的分析归纳能力和解决实际问题的能力都得到了锻炼和提高，极大地提高了课堂 45分钟的
教学效率，调动了学生的学习积极性，增强了学习化学的信心和勇气，使学生在健康的积极进取的心理驱使下更加主动地学习。