初中化学：四种启发式教学法
发布:佚名 时间:2008-11-19 13:33:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:106
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启即开启、启迪之意，发则是发生、发展之意。我们的教学实践是要启动
学习，启迪思维，开启思路，使学生思维活动得以发生，充分发展。发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。
下面谈谈我的几点做法 :
一、实验启发和直观启发
根据学科特点，从感性材料入手，通过实验和直观教具启发学生思维，得出科学结论。如在讲分子一节时，我一改复习提问的传统模式，新课一开始，在一只烧杯中倒入蒸馏水并滴入酚酞（无色），将另一杯滴有酚酞的浓氨水和其并排放置，不到一分钟，学生就发现红色跑到盛蒸馏水的烧杯中去了，这时发问启思“蒸馏水为什么也变红了呢？”学生惊奇、震撼，丛疑顿生，产生了欲“知其所以然”的强烈心理，为教好分子这一抽象概念打下了良好的基础。
二、问题启发
“思维自疑问和惊奇开始”，教学中提出知识实际应用的相关问题，创设问题情境，引发学生思维的火花，激发他们的求知欲。如在进行分子运动论的教学时，举例提问，“将一勺白糖放到水中，搅拌后为什么看不见了？”“中午我们放学回家，未进家门就已经闻到了饭菜的香味。这是为什么？”这些虽然是学生们熟知的事实，但在这一节课学习之前却难以做出正确的解释，于是很容易产生解答问题的内在需要，学习便兴趣盎然。