化学教学中运用的三大任务
发布:佚名 时间:2008-11-19 13:33:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:138
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驱动“任务”的设计，还要通过对学习内容的分析和教学目标的确定，将教材中的每一章成设计一个或几个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成，以便学生能由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。但任务的设计最好不要太琐碎，太小，否则学生难有创新的空间。情景创设要能引导把所学的知识、技能进行智能的重新组合以便与更大的任务情景联系起来。
三、任务的设计要注重理论联系实际
最新初中化学课程标准确立了化学课程改革的重点之一：重视科学、技术与社会的联系。结合学生熟悉的生活情景和已有的实践经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习研究主题，激发学生学习化学的兴趣，使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响。课程标准中课程内容的选择不再单纯依据化学学科的知识系统来描述内容目标，而是结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系、
化学学科内容的特点来选取和建构学生发展最需要的、最基础的内容，这些内容同时也是培养学生情感和价值观的重要载体。所以，创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与已切身相关的任务进入学习，才能使学生学习直观性和形象化。学生接受任务后，首先思考如何去完成任务、将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时再将新知识传授给他们，这就调动学生主动求知的欲望。这种学以致用的教学方法既有利于完成化学课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。在满足大纲基本需求基础上，我们应不断补充新知识、新见解，调整学生知识结构，发展学生各项能力，使之满足社会需求。