发挥实验教学优势,培养学生创新精神
发布:佚名 时间:2008-11-17 14:22:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:109
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“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界经济、科技竞争的决定性因素。”激发学生创造性思维，培养出具有创新精神的一代新人便成为广大教育工作者奋斗的目标。
一、对创新的认识
1、创新精神与创造性思维
创新一词源于拉丁语(creare,创造、创建、生产)，是创造主体根据一定的目标，运用已有的知识信息产生新的、独特的、有社会价值和个人价值的能力。创新精神的培养必须从人的创造性思维开始，没有创造性思维就不会有创新精神。
2、创造性思维的形成
思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。创造性思维的形成大致分为五个阶段。第一、发现问题阶段；第二、准备阶段；第三、酝酿阶段；第四、豁然开朗阶段，也称“灵感”或“顿悟”阶段；第五、检验验证阶段，即经过创造性思维所得到的结论必须经过检验才能证明其正确与否，而检验的最常用的方法便是实验证明，因此，实验与创造性思维的形成是密不可分的。
二、
实验与创新精神的培养
实验是有目的的使自然界中的现象在特定的条件下再现，它能简单、明晰的突出主要因素。
通过对实验现象的观察，借此充分调动多种感官感知刺激，使学生运用已有知识对实验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，来刺激学生发现新问题，驱使他们积极思考，探究其中奥秘，进而为创造性思维的发展奠定一个良好的基础。所以教师必需挖掘实验教学潜能，特别是实验复习课，不能简单的停留在实验的观察，更不能是新课的重复，而应创造性设计实验----源于教材而又高于教材，贴近生活而又侧重知识综合应用，这样学生才能感觉到问题具有一定挑战性从而积极思考，便于学生对知识进行再加工、再整理和再创造，以探求解决问题的新方案、新方法，若长期坚持对学生这种创造性思维的训练，就会使创新成为学生的一种持久的、稳固的品质----即创新精神。
三、实验教学中创新精神的培养应遵循的几项原则