浅谈初中化学探究性教学的几点必备条件
发布:佚名 时间:2009-9-24 9:37:00 来源:京翰教育中心 录入:杨 人气:430
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三、 探究教学的总体安排应有一定的梯度。
首先，在具体活动的安排上应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。以培养学生的科学探究能力为例，探究活动可以考虑以下的安排：在开始主要安排一些观察、测量、绘制图表、制作、通过报刊、网络等；收集和处理数据等简单的探究活动，以及一些科学史上的探究范例，以训练学生进行探究所需要的基本技能，并了解探究的基本过程；逐渐地可以安排一些部分探究和指导性探究，甚至单因素的完全探究。以重点训练学生提出问题，通过简单的实验等收集数据、解释数据、提出假设、作出结论等综合性的探究技能，使学生认识探究的内涵。在学生对探究有了一定的认识之后，就可以安排有关控制变量、建立模型、设计实验等难度较大的活动，包括完全的和开放型的探究，以发展学生的探究能力。其次，活动的数量也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应过程，切忌搞“一刀切”。
四、 探究要有明确的指向性。
实践中，人们发现单纯的探究式(开放探究式)往往耗时太多、指向性较差，若把它变成"指导探究式"，则可较大程度地避免其不足。因为指导探究式比开放探究式易于控制，对仪器设备、教学条件、教学环境的要求比较宽松，也便于推广。
学生的提问是一个复杂的心理过程，在这个过程中渗透着学生的观察能力、思考能力、分析能力、鉴别能力和语言表达能力。提什么问题、怎样提问题、提的问题是否有价值都会直接影响探究活动。教师应构建提问程序：提出问题——梳理问题——确定问题。通过择需、择要、择优，把握问题的本质，使问题具有指向性。
有效地开展课题学习，使学生真正参与探究，这实质上是一个问题的两个方面。一方面是使课题学习产生实效，另一方面是使学生真正参与探究，而其目的都是一样的，也就是使学生学会思考。那么，如何有效地选择课题学习的内容，并使学生真正参与探究呢？课题的选择应该适合学生的认知水平，有一定的指向性，不宜太难与太泛；另外，所选择的内容要有一定的开放性，不宜太专，也不需要求全责备。
五、 教师要有较高素质。
教师要转变教学观念，全方位进行培训。要搞好探究教学，教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变。教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作，教师要深入理解探究教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧，如怎样提问、怎样设置疑难问题情境、怎样收集信息及一些解决问题的方法。
教师要努力营造出“教师──学生”及“学生──学生”间自由、平等的氛围。如在学生做实验进探究的过程中，教师在教室里四处走动，与各小组进行交流。倾听学生们的问题和想法，不时评价他们的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。必要时，教师把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论等形式提供其它信息。
探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式。通过对探究式教学模式的实验，与传统的教学模式相比较，学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高了；充分培养了学生的创造思维能力。但探究也有一定的条件，是建立在一定的基础上的。只有真正掌握好探究的方法，探究式学习的教学方法才能真正体现出价值。