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初中化学生活化课堂的创设

　　 2.指导学生用化学知识去分析和解决实际问题
　　让生活走进化学，让化学走向社会，通过分析化学实际问题，合理迁移所学的化学知识，达到融会贯通的目的。例如，教学“燃料与热量”时，可从学生对三大可燃性气体的认知出发，就新能源问题展开联想，并提出问题“假如你是一位能源专家，你如何解决能源危机呢?”这样的设计，充分让学生感受到了他们所学的化学就在他们身边，体现了化学与自然与人类社会的密切联系，又突出了化学的人文价值。又如，学习空气、水这两部分知识时，笔者结合学生最熟悉和关注的水、空气的污染和环保问题进行教学，就使得教学显得有血有肉，不那么空洞了。再如，通过教材第十二单元“化学与生活”的学习，学生走进服装商场就知道怎样鉴别“真丝”与“人造丝”，不同衣料的优缺点、洗涤和熨烫注意问题；走进珠宝店就能鉴别真假金银、常见宝石的主要成分及如何保养；居家装修懂得了如何选购绿色材料；家庭饮食知道如何平衡膳食，食品中的防腐剂和添加剂的利与弊，等等。这些教学案例说明，在日常生活中，引导学生主动探索了解社会中的化学知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际，当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段，因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力，为终身发展打下基础。
　　实际上，生活化课堂创设也是形式多样的。可以是师生生活交流，也可以是家庭实验探究，可以从生活问题引入化学，也可以将化学向生活拓展，可以在校内，也可以在校外，可以是小课堂，也可以是社会大课堂。生活中蕴藏着巨大的教育资源，一旦教师形成JCE活动意识，通过有效形式将生活中的教育资源与书本知识相互融合起来，就会极大地提高学生学习化学的欲望，激发联想、生成创意。这样的课堂教学魅力无穷，精彩叠出。

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